创造力不同于技术能力,也不同于作品制作。创造力依托于学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面的协同发展。这不仅体现在教学目标设定中,更是要在教学环节和活动的设计中得到落实。
根据杜威的理念,学生自己的经验才是培养理解的关键,而不是教师强迫施加的任何信息。我们的课程尽可能地把项目主导权交给学生,并配合适当的教学支架,给学生提供足够的空间去尝试和失败,并学会在失败中反思和学习。
立足于学⽣真实生活情境,打破学科逻辑,从学生成长和现实生活需求的角度重组各类知识,让学习更有趣和有意义。帮助学生在真实情境中、通过共同关注和参与有价值的活动,认识世界,建立社会观念。
基础课程帮助学生掌握基础技能和创作工具,为创新课程做准备。
创新课程以全球可持续发展17个目标为主题,在跨学科的真实问题情境中进行主题探究和创新实践。
从G1-G12,根据不同年龄段学生的认知与心理特点,完成相应的基础课程和创新课程,循序渐进,建立扎实的科创能力。
帮助学生掌握基础技能和创作工具,为创新课程做准备。
通过电子海报的制作,学习计算机的基本操作、鼠标使用、电脑绘图、打字等基本技能,锻炼低龄孩子的语言逻辑和表达能力,同时为后续编程课打下基础。
通过micro:bit学习电路的基础知识和图形化编程,学会使用常用传感器和电机,实现简单控制系统。
通过Arduino兼容硬件深化电路学习,由图形化升级到mPython代码编程,融入物联网通讯协议和丰富的传感器,实现更智能的网络信息控制系统。
在基础Python编程的基础上,学习数据结构和算法,机器学习的理论和常见应用,包括图像识别、语音识别等
通过定格动画的制作,帮助学生掌握项目制作的流程,学会有计划有条理地完成任务;使用积木和其他手工材料搭建场景,锻炼动手能力和空间思维;通过编写剧本、角色设定和配乐选择活动,培养学生的想象力、逻 辑表达能力和审美能力
以物理力学为中心向外拓展,认识观察身边的事物,通过3D建模,利用3D打印,金属,木材,布料,纸板等各种材料设计制造,解决问题。
以全球可持续发展17个目标为主题,在跨学科的真实问题情境中进行主题探究和创新实践
GOAL 3
人体认知,病毒传播,健康生活,医疗器械,环境问题
GOAL 6、 14、 15
生物多样性,森林保护,海洋生态,空气质量,水资源
GOAL 13
智能家居,低碳生活
GOAL 14
地球气象系统,地震、洪水、风暴、火灾等的原理及应对
GOAL 16、GOAL 17
感知与情绪,通讯,互动艺术,情绪表达与陪伴
GOAL7、GOAL13
能量转化,风力、太阳能等可再生能源,垃圾回收,节能减排
GOAL 2、GOAL13
生态系统,光合作用、智能灌溉,食物危机,温室,鱼菜共生
GOAL 11
安全治理,交通管理,卫生设施,绿色建筑
GOAL 8、GOAL 9
机械手,智能车,智能分拣,无人机
GOAL 9
认识宇宙,物质模型,航天器,太空站可持续问题,太空探索